为落实外国语学院导师组制培养要求，帮助2026级MTI新生尽快完成从本科学习到翻译研究与实践的身份转变，明晰第一学期学习路径，2026年9月9日，外国语学院MTI导师组第三组在E2-311举行2026级新生第一次学术汇报会。本次汇报会以“译路启航 研思同行”为主题，第三组导师李琳琳、吴明海、曹新然、刘伟、朱丹及所指导的2026级MTI全体新生共同参会。会议围绕新生自我介绍、学情摸底、第一学期自主学习任务布置和后续学术汇报会安排展开，完成了新生学情采集，厘清了入门阶段“自主研读+阶段性汇报”的研学路径。

学情摸底：六维自我介绍，直面入门困惑

学术汇报会伊始，新生依次进行5—7分钟自我介绍，从个人背景、专业积累、研究兴趣、现存困惑、AI翻译认知、学术汇报会期待六个维度展开交流。同学们结合本科阶段英语学习经历，谈到进入MTI阶段后，学习重心正由“学习英语知识”向“开展翻译研究与实践”转变。有同学关注术语查证、语体研判、篇章逻辑重构和文化背景补足等翻译难点；有同学对文献检索、文献阅读与综述写作感到压力；也有同学就CATTI备考、翻译实践与课程学习的时间平衡、翻译理论如何反哺实践等问题坦诚交流。五位导师认真记录、适时追问，对新生共性难点进行梳理，为后续分类指导提供依据。

任务驱动：“4选2”清单化，三大板块明路径

针对新生入门阶段的迷茫，学术汇报会发布2026—2027学年第一学期自主学习任务。任务分为“翻译实践、文献阅读、基础夯实”三大板块，学生可从四项任务中任选两项完成：一是期末提交1—2篇精修译文并撰写译者注，说明翻译难点与策略，参考李长栓《非文学翻译》相关内容；二是阅读学习10篇优秀翻译实践报告，撰写含个人思考的学习心得；三是精读8—10篇翻译类核心期刊论文或1部译论著作，撰写文献综述；四是阅读一本现代汉语、一本英文语法书，撰写阅读体会。导师组对每项任务的内涵、基本要求与参考资料逐一解读，强调任务不是简单“凑数量”，而是通过“翻译实践—文献阅读—基础夯实”的互促，训练译者注意识、文献问题意识和双语基本功，形成“做中学、读中思、评中改”的闭环。

导师引航：AI辅助不替代，守住译者主体性

围绕同学们关注的AI翻译，导师组引导新生客观认识AI工具的辅助属性，确立“辅助不替代、用而有度、核而有据”的使用原则。导师组指出，AI可用于术语查证、译文初稿生成、表达比对和一致性检查，但文化语境判断、篇章逻辑重构、翻译策略选择和译文终审仍须由译者完成；使用中要遵守学术规范，明确标注工具使用情况，防止过度依赖。导师组勉励同学们在工具赋能的同时，更要夯实双语基本功、培养批判性思维和翻译伦理意识，把技术工具转化为提升翻译质量的助力，而非替代专业判断的捷径。

下一步：自主研读+阶段汇报，形成培养闭环

本次学术汇报会明确了后续推进方式。学生将根据自身情况选定本学期“4选2”学习任务，制定个人学习时间表，有序推进译文精修、文献研读、语法书籍阅读等自选任务；在第一次学术汇报会至第二次学术汇报会期间持续记录学习卡点，整理任务推进中遇到的问题，准备第二次学术汇报会阶段性进展汇报材料。导师组将持续跟进新生自主学习动态，结合自学中暴露的共性问题，在第二次学术汇报会上集中答疑，并对原有任务进行细化调整，持续夯实MTI新生翻译基本功与学术素养。

本次学术汇报会既是一次新生学情摸底，也是一次任务驱动的学术启航。通过面对面交流，第三组导师进一步掌握了新生的专业基础、研究兴趣与发展需求，新生也对第一学期“做什么、怎么做、做到什么程度”有了更清晰的认知。下一步，MTI导师组第三组将继续以系列学术汇报会为抓手，坚持自主研读与阶段性汇报相结合，助力2026级MTI新生在“译”路上笃行不怠、研思同行。